显然，这些学派对所追求的目标做出了重大贡献
但其贡献是有限的，因为它们只涉及教育主题的个领域，而忽略了培训的实质性问题。为世纪的学生培训制定替代教学建议是否有意义今天的教学法是门接受大量反思和新颖方法的学科。与其他时代样，它也面临着在世纪的背景下构建学生培养方案的挑战，这代人与以前的代不同，具有特定的特征。它面临着更新学校文化、重建教师职业、放弃基于黑板和教学知识的课堂工作的紧迫性。不是因为这些不重要，而是因为在当前的背景下，学生面临着信息的积累，而当今的社会文化使他能够发展出另种思维方式和理解现实的另种方式。因为当你上学时，你除了看书、做无意义的练习或听老师认为相关的内容之外，还寻找其他东西。学生需要互动和协作；需要支持来解决他们的担忧，如果老师有能力创造谜题来帮助学生面对这项任务，他或她就可以影响其中的些问题。
教学功能保留了个不可放弃的实质要素：促进学生的培养，为他们最大限度地发挥潜力创造条件。世纪建立的教学工作形式：教师在群学生面前向学生传授知识，这种形式已不再具有理解教育现象的功能。教学法分析这些问题并提出与它们相关的概念化。只有在墨西哥，它仍然被认为是门工具学科；从教师 行业电邮清单 培训的角度来看，课程项目满足于学生学习计划、使用作品集和进行真实的评估。不幸的是，在墨西哥的案例中，缺乏认真的说教性辩论。关于这个问题，我们还停留在上世纪五十年代。我们需要拯救教学法。Áí拥有墨西哥国立自治大学哲学与文学学院的教育学博士学位。他在科阿韦拉州高等师范学校完成了专业学习，毕业后成为名中学教师，专攻教育学和教育技术员。他于年加入墨西哥国立自治大学，担任墨西哥国立自治大学教学中心的教授。
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年，他被任命为教育研究与服务中心副研究员。年，他被分配到大学研究中心，这是个学术实体，他在那里获得了各种晋升，直到年，他被任命为级研究员。年，他进入国家研究人员系统，自年起，他被分配到级。年，墨西哥国立自治大学大学理事会任命他为名誉研究员。同样，他还是墨西哥科学院、墨西哥教育研究理事会和法语国际教育科学协会等协会的成员。他在研究领域的主要贡献集中在三个领域：教学法、课程和教育评估。电影：教育工具教学集体致力于让电影世界更加贴近教育，并分享经验，旨在探索电影作为教育工具和情感催化剂的潜力。教学团体致力于让电影世界更贴近教育，并通过社交网络汇集了来自不同城市的多名专业人士，分享经验，旨在探索电影作为教育的潜力。情绪的工具和催化剂。
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